группа нарушений или различий в нейропсихологическом развитии детей, которые затрагивают высшие когнитивные, двигательные, лингвистические, эмоциональные и социальные функции, вызванные биологическими, неврологическими, генетическими, средовыми или культурными факторами. Эти нарушения охватывают множество пересекающихся областей, таких как трудности речевого развития и коммуникации (например, заикание и плохое понимание речи), двигательные и координационные нарушения, дефицит внимания и памяти, трудности эмоциональной и поведенческой регуляции, а также непропорциональное развитие, при котором одни способности могут развиваться быстрее, а другие – медленнее, что приводит к неравномерному развитию. Эти расстройства рассматриваются с точки зрения ребенка в целом. Расстройство рассматривается не как изолированное состояние, а как часть взаимодействующего психологического, неврологического и социального комплекса. Это требует тщательной, многомерной оценки и диагностики, учитывающих сильные и слабые стороны ребенка, окружающую его среду, а также образовательный и социальный опыт. Такое понимание формирует основу для разработки индивидуальных образовательных и терапевтических программ вмешательства, направленных на поддержку когнитивного, двигательного и эмоционального развития, повышение адаптивности и обучаемости, одновременно используя пластичность мозга и его способность компенсировать нарушенные функции и сбалансированно развивать способности ребенка.