Une approche comportementale complète d’intervention précoce pour les enfants autistes, âgés de 12 à 48 mois. Ce programme d’intervention précoce combine un modèle développemental orienté relations avec les méthodes d’enseignement déjà éprouvées décrites dans l’Analyse Appliquée du Comportement (ABA). Ses principales caractéristiques incluent : l’application de l’analyse comportementale dans des conditions naturelles ; l’orientation vers les étapes du développement (ontogenèse) ; une participation profonde et complète des parents ; se concentrer sur la communication interpersonnelle et les émotions positives ; s’engageant dans des activités conjointes ; Enseignement de la parole et de la communication dans le cadre de relations positives. Le modèle de Denver d’intervention précoce vise à développer la capacité des enfants à interagir socialement, à communiquer et à apprendre par le jeu et l’interaction. Certaines tâches : développement de compétences dans différents domaines : compétences sociales, communication réceptive et expressive, jeu, activité cognitive, motricité fine et globale, comportement adaptatif ; la stimulation de l’inclination spontanée de l’enfant à entrer en contact et à interagir avec d’autres personnes ; L’intégration des situations d’apprentissage dans la vie quotidienne de l’enfant et de la famille est aussi naturelle que possible. Les principes du modèle de Denver d’intervention précoce sont les suivants : une approche individuelle – le programme repose sur le diagnostic des forces et faiblesses de l’enfant. Par exemple, si l’enfant évite le contact visuel, la thérapie commence par des jeux, où regarder « dans les yeux » devient une partie naturelle du processus. Accent sur la communication – les enfants apprennent à exprimer leurs désirs non seulement par des mots, mais aussi par des gestes, des regards, des images. Développement par le jeu – Le thérapeute utilise des jouets qui intéressent l’enfant pour encourager l’attention coopérative (« regarde cette voiture ! »), l’imitation (« rejoue comment je construis une tour ») et l’interaction sociale (« nourrissons l’ours ensemble »). Complication progressive des tâches – si l’enfant a maîtrisé une action simple (par exemple, pointer l’objet « montrer à l’ours »), la tâche devient plus compliquée (« montrer à l’ours et dire « donner »).