Ce sont ceux qui ont besoin des conditions nécessaires pour optimiser les capacités cognitives, vitales et émotionnelles de l’enfant, en tenant compte de ses handicaps psychologiques et physiques ou de ses caractéristiques sociales et culturelles. En ce qui concerne le contenu éducatif, il peut être nécessaire d’ajouter des sections d’apprentissage spéciales (par exemple, des activités pour développer la perception audiovisuelle et vocale chez les enfants sourds, malentendants, les enfants atteints de surdité retardée, des sections d’orientation sociale et familiale) pour les enfants aveugles, sourds, aveugles et handicapés mentaux, des sections sur le développement de mécanismes de régulation consciente de leur comportement et de leur interaction avec les autres, etc.). Quant aux méthodes et outils pédagogiques, ils nécessitent l’utilisation de supports pédagogiques spécifiques, et un apprentissage plus différencié « pas à pas » (par exemple, l’utilisation de la science des doigts et de la langue des signes dans l’enseignement aux sourds, du braille pour l’enseignement aux aveugles, etc.). ). En termes d’organisation éducative, ils ont besoin d’une personnalisation éducative de haute qualité et d’une organisation spatiale et temporelle spéciale de l’environnement éducatif (par exemple, les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont besoin d’une structure spéciale de l’espace éducatif, qui facilite leur compréhension de la signification des événements, leur permettant de prédire le cours des événements et de planifier leur comportement). En ce qui concerne les limites de l’espace éducatif, on peut exprimer son besoin de maximiser l’expansion de l’espace éducatif au-delà de l’établissement d’enseignement. En ce qui concerne la durée de l’éducation, ils peuvent avoir besoin d’un long processus d’apprentissage et le prolonger au-delà de l’âge scolaire. Pour déterminer le cercle des personnes impliquées dans l’éducation et leur interaction, ils ont besoin de la participation coordonnée de spécialistes qualifiés de divers domaines (psychologues, enseignants spécialisés, travailleurs sociaux, médecins de diverses spécialités, neurophysiologistes, psychologues, etc.), y compris les parents dans le processus de réadaptation et de réadaptation.

Aux Émirats arabes unis, il est utilisé comme synonyme de « peuple déterminé ».