Ce sont ceux qui souffrent d’une perte auditive (difficulté auditive), entraînant des troubles de la parole. Contrairement aux enfants sourds, les enfants malentendants peuvent accumuler un certain vocabulaire à l’aide de leur sens de l’ouïe. Le degré de perte auditive peut varier d’une difficulté à percevoir les chuchotements à une restriction sévère de la capacité de percevoir la parole au niveau de la voix d’une conversation. Le niveau de développement de la parole dépend en grande partie de la gravité de la perte auditive, du moment de son apparition, ainsi que des conditions d’éducation prenant en compte la perte auditive et les caractéristiques individuelles de l’enfant. Plus un enfant qui a perdu l’audition est jeune, plus la parole se détériorera, s’effondrera ou ne se formera pas rapidement et gravement. Il est important de commencer des actions correctives dès que possible pour préserver la parole et développer les capacités de perception verbale de la parole des autres sur la base de celle-ci. Des mesures opportunes pour corriger la parole, développer les compétences de lecture labiale (visage) et développer l’audition résiduelle même avec une perte auditive importante et précoce, permettent à l’enfant d’acquérir un discours suffisamment développé au moment où il entre à l’école.