Ce sont ceux qui ont besoin des conditions n\u00e9cessaires pour optimiser les capacit\u00e9s cognitives, vitales et \u00e9motionnelles de l\u2019enfant, en tenant compte de ses handicaps psychologiques et physiques ou de ses caract\u00e9ristiques sociales et culturelles. En ce qui concerne le contenu \u00e9ducatif, il peut \u00eatre n\u00e9cessaire d\u2019ajouter des sections d\u2019apprentissage sp\u00e9ciales (par exemple, des activit\u00e9s pour d\u00e9velopper la perception audiovisuelle et vocale chez les enfants sourds, malentendants, les enfants atteints de surdit\u00e9 retard\u00e9e, des sections d\u2019orientation sociale et familiale) pour les enfants aveugles, sourds, aveugles et handicap\u00e9s mentaux, des sections sur le d\u00e9veloppement de m\u00e9canismes de r\u00e9gulation consciente de leur comportement et de leur interaction avec les autres, etc.). Quant aux m\u00e9thodes et outils p\u00e9dagogiques, ils n\u00e9cessitent l\u2019utilisation de supports p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques, et un apprentissage plus diff\u00e9renci\u00e9 \u00ab pas \u00e0 pas \u00bb (par exemple, l\u2019utilisation de la science des doigts et de la langue des signes dans l\u2019enseignement aux sourds, du braille pour l\u2019enseignement aux aveugles, etc.). ). En termes d\u2019organisation \u00e9ducative, ils ont besoin d\u2019une personnalisation \u00e9ducative de haute qualit\u00e9 et d\u2019une organisation spatiale et temporelle sp\u00e9ciale de l\u2019environnement \u00e9ducatif (par exemple, les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont besoin d\u2019une structure sp\u00e9ciale de l\u2019espace \u00e9ducatif, qui facilite leur compr\u00e9hension de la signification des \u00e9v\u00e9nements, leur permettant de pr\u00e9dire le cours des \u00e9v\u00e9nements et de planifier leur comportement). En ce qui concerne les limites de l\u2019espace \u00e9ducatif, on peut exprimer son besoin de maximiser l\u2019expansion de l\u2019espace \u00e9ducatif au-del\u00e0 de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement. En ce qui concerne la dur\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation, ils peuvent avoir besoin d\u2019un long processus d\u2019apprentissage et le prolonger au-del\u00e0 de l\u2019\u00e2ge scolaire. Pour d\u00e9terminer le cercle des personnes impliqu\u00e9es dans l\u2019\u00e9ducation et leur interaction, ils ont besoin de la participation coordonn\u00e9e de sp\u00e9cialistes qualifi\u00e9s de divers domaines (psychologues, enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s, travailleurs sociaux, m\u00e9decins de diverses sp\u00e9cialit\u00e9s, neurophysiologistes, psychologues, etc.), y compris les parents dans le processus de r\u00e9adaptation et de r\u00e9adaptation. <\/p>\n\n
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