(гр. Dys – приставка, означающая отрицание и grapho – пишу) – частичное специфическое нарушение письма, характеризующееся стойкими систематическими повторяющимися ошибками на письме, которые с трудом поддаются коррекции. При письме наблюдаются характерная замена букв (рука – лука, жук – зук и т. Д.), пропуски и перестановки букв и слогов, а также слияние слов, аграмматизмы. В основе д. У детей лежит обычно недоразвитие устной речи, в частности, недоразвитие фонематического слуха, несформированность навыков звукового анализа, препятствующие овладению фонетическим (звуковым) составом слова. Существует несколько классификаций дисграфий. В российской логопедии наиболее распространена классификация р.и. Лалаевой (1997), которая выделяет артикуляторно-акустическую д. (в письме детей встречаются ошибки в виде смешений и пропусков букв),
Д. На основе нарушения фонемного распознавания (в письме детей это проявляется в виде смешений или даже полных заменах букв), д. Из-за нарушения языкового анализа и синтеза (в письме проявляется в искажениях структуры слов и предложений); аграмматическая д. (в письме встречается нарушение смысловых и грамматических связей между предложениями; искажения морфологической структуры слов; нарушение согласования слов; искажения предложно-падежных конструкций; пропуски членов предложений и др.), оптическая дисграфия (в письме проявляется в виде замен графически сходных букв, искажений в написании букв, зеркальном написании).

А.л. Сиротюк (2003), опираясь на исследования нейропсихологов выделяет три ведущих вида его нарушения:

1) речевые дисграфии (моторная и сенсорная), идущие в синдроме различных форм нарушений;

2) неречевые дисграфии (гностические) – идут в синдроме нарушения восприятия – зрительного, пространственного, оптико-пространственного;

3) дисграфии как нарушения (или несформированность) целенаправленного поведения, его организации и контроля, несформированности мотивов.