дети, которые усваивают два или более языков в раннем детстве, будь то через семью, образовательную или социальную среду. Такое многократное воздействие языков способствует формированию особой когнитивной структуры, которая обеспечивает им высокую степень умственной гибкости и способность легко переключаться между языковыми системами. Это положительно влияет на развитие исполнительных функций, таких как избирательное внимание, когнитивная гибкость и контроль поведения. Несмотря на эти преимущества, у билингвальных детей может наблюдаться относительная временная задержка в усвоении словарного запаса или построении предложений на каждом языке на определенных ранних этапах развития. Эта задержка обусловлена распределением их языкового опыта по более чем одной языковой системе. Однако эта задержка часто уменьшается со временем и с накоплением опыта, поскольку их способность разделять языки и использовать их в соответствии с социальной или образовательной ситуацией улучшается. С нейропсихологической точки зрения, исследования показали, что билингвизм способствует укреплению нейронных сетей, отвечающих за языковую обработку и исполнительный контроль, что приводит к улучшению высших когнитивных функций, таких как рабочая память и способность решать задачи. Билингвизм также связывают с профилактикой некоторых когнитивных расстройств в более позднем возрасте, поскольку он способствует формированию «когнитивного резерва», защищающего мозг от раннего снижения когнитивных способностей. Таким образом, двуязычные дети представляют собой модель опережающего когнитивного развития, сочетающего временные трудности с долгосрочными успехами. Это требует поддержки их образовательной и социальной среды таким образом, чтобы способствовать развитию их многочисленных языковых навыков и укреплению их психологического и социального равновесия.