тип оценки, при котором приоритет отдаётся не количеству и правильности выполненных ребенком заданий, а тому, как он их выполняет. То есть, то, как ребенок выполняет задания, отражает его когнитивные стратегии, уровень психической организации и способность использовать доступные психологические ресурсы. Например, двум детям предлагают запомнить пять слов: один использует структурированные стратегии (категоризация или мысленное повторение), а другой выполняет задание хаотично и без всякой организации. Хотя конечный результат может показаться одинаковым, качественный анализ выявляет фундаментальные различия в высших психических функциях каждого ребёнка.