концепция, разработанная в детской нейропсихологии, которая предполагает, что исключительное развитие ребёнка не обязательно подразумевает отсутствие трудностей или дефицитов в других областях. Выраженный прогресс в одной функции может сопровождаться слабостью в другой, отражая асимметричные особенности нейропсихологического развития. Например, ребёнок может демонстрировать блестящие способности в математике или музыке, но одновременно испытывать трудности в социальном взаимодействии, языке или эмоциональной регуляции. Эта обратная корреляция между сильными и слабыми сторонами показывает, что одарённость и расстройства могут сосуществовать у одного ребёнка, и что оценка ребёнка должна учитывать все аспекты нейропсихологического развития, а не только исключительные достижения в определённой области. Эта концепция подкрепляет идею о том, что образовательные и терапевтические вмешательства должны быть персонализированными и индивидуализированными, опираясь на сильные стороны для укрепления слабых функций, обеспечивая при этом благоприятную образовательную и эмоциональную среду, которая позволяет ребёнку гармонично развиваться и адаптироваться в социальной и когнитивной сферах.