высшие психические функции у детей часто изначально возникают как отдельные структуры: речь, зрительное восприятие, внимание и память. Однако по мере развития они начинают интегрироваться в функциональные системы. Эта интеграция позволяет ребёнку последовательно и гибко использовать эти функции для решения задач, обучения и регулирования поведения. Любая задержка в этом процессе (так называемая «задержка интеграции») может привести к возникновению трудностей в обучении или к многоуровневым функциональным расстройствам (не обязательно подразумевается стойкое нарушение высших психических функций). Основная идея заключается в том, что некоторые нарушения являются результатом не полной утраты функции, а скорее задержки во взаимосвязи и координации между различными функциональными системами. Это подчёркивает важность специфической диагностики и раннего вмешательства, направленных на усиление связи между этими функциями для обеспечения сбалансированного и всестороннего развития.