подход, согласно которому нейропсихологическое развитие ребёнка происходит не в рамках одной системы или изолированной функции, а в рамках сложной сети взаимодействующих систем, действующих в гармонии и целостности. Каждая высшая нейропсихологическая функция – будь то внимание, память, язык, планирование или другая – не ограничена одним уровнем или определённой областью мозга, а распределена и интегрирована на нескольких взаимосвязанных уровнях, включая нейронные и структурные аспекты, когнитивные и эмоциональные процессы, а также поведенческие и социальные взаимодействия. Эта мультисистемная взаимосвязь означает, что любое развитие или нарушение одной функции невозможно понять изолированно от других, поскольку изменения в одной системе влияют на более широкую сеть связанных способностей. С этой точки зрения подчёркивается важность применения комплексных методов оценки и диагностики, учитывающих взаимодействие между различными системами. Это также требует комплексных терапевтических и образовательных вмешательств, направленных на усиление интеграции этих функций и предоставление ребёнку возможности сбалансированно и гармонично развивать свои навыки и способности, тем самым способствуя его всестороннему развитию на неврологическом, когнитивном, эмоциональном и социальном уровнях. Исходя из этого, любое нарушение в одной системе, например, потеря слуха или трудности со зрительным различением, может автоматически повлиять на другие системы, такие как язык, школьное обучение, саморегуляция и даже социальное взаимодействие. Поэтому эффективное нейропсихологическое лечение должно быть многосистемным, комплексно воздействуя на все эти уровни, а не изолируя проблему в рамках одной функции. Такой подход обеспечивает комплексную поддержку ребёнка, повышает эффективность компенсации и способствует сбалансированному развитию во всех областях, а не просто лечит поверхностные или частичные симптомы.