научная школа, исследующая целостный и непрерывный процесс становления личности в профессионально-образовательном пространстве в единстве его психологических и педагогических составляющих. Основатель: Эвальд Фридрихович Зеер (см. Зеер, Эвальд Фридрихович (род. 1938) в главе 5 Известные ученые, их научные школы и организации в психологической науке).
Основные результаты разработки психологии профессионального развития и образования, направленные на выявление возрастных и социально-профессиональных нормативов развития человека, научно-методического обеспечения профессионального становления личности, определение личностно-развивающего потенциала многоплановых видов деятельности, состоят в следующем:
1) Сформирована концепция профессионального становления личности, выявлены закономерности и детерминанты этого процесса, установлены кризисы профессионального развития и психологические барьеры этого процесса, разработаны критерии успешности карьеры и мониторинг профессионализации специалиста.
2) На основе концепции профессионального становления личности разработана психологически обоснованная программа (система) непрерывного профессионального и профессионально-педагогического образования, раскрывающая стратегию, содержание и технологии образования взрослых. Обоснованно целостное представление о непрерывном профессиональном образовании как системы, включающей все виды формального, неформального и информального (событийного) образования. Выявлены инновационные технологии реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании.
3) Разработаны теоретико-методологические основания психологии профессионального образования: определены подходы, принципы, закономерности реализации личности в системе непрерывного профессионального образования.
4) Сформирован понятийно-терминологический аппарат психологии профессионального развития.
5) Определены психологические особенности социально-профессионального воспитания учащейся молодёжи, формирования корпоративной культуры и профессионально-нравственных ценностей.
6) Разработана логико-смысловая модель профессионального-образовательного пространства, реализующая процесс динамического профессионального развития человека.
Уникальность исследований этой школы заключается в том, что впервые профессиональное становление рассматривается системно и непрерывно с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной биографии, а также предлагается эффективная парадигма личностно развивающего образования.