дети, страдающие полным отсутствием зрения либо имеющие остаточное зрение (от светоощущения до остроты зрения 0,04 на лучше видящем глазу при коррекции очками). Для них основным средством познания окружающего мира становятся осязание и слух. В связи с этим чувственные образы имеют иное, чем у зрячих, качество, иную структуру. Те дети, у которых сохранилось остаточное зрение, имеют ограниченную возможность воспринимать окружающий мир в виде зрительных образов, хотя весьма обедненных и неточных. Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на формирование у слепых детей полисенсорного чувственного опыта. Развитие процессов компенсации слепоты за счет усиления функций сохранных анализаторов следует начинать с раннего возраста. Важную компенсаторную роль играет речь. В речевом общении с окружающими в сознании слепого ребенка создаются и укрепляются связи между словом и конкретным предметом, словом и действием. Слепых обучают письму и чтению рельефного шрифта (а также рельефных карт и нот), рельефному рисованию и черчению.