образовательный процесс является важнейшим инструментом содействия нейропсихологическому развитию ребенка. Образование не ограничивается академическим содержанием; оно напрямую способствует развитию высших исполнительных функций, а также эмоциональных и поведенческих навыков. В этом контексте учитель рассматривается как косвенный терапевтический агент, создающий среду в классе, которая учитывает индивидуальные потребности ребенка и способствует эффективному обучению. Это достигается посредством:
1) Организации благоприятной среды в классе – предоставление гибкой организации, разнообразных образовательных ресурсов и постоянной стимуляции для повышения внимания и вовлеченности.
2) Использования мультисенсорных стратегий – обучения ребенка через зрение, слух, двигательные акты и практический опыт, что способствует закреплению знаний и укреплению нейронных связей.
3) Выделения дополнительного времени для детей с трудностями в обучении – с учетом индивидуальных различий в скорости обучения и высших психических функциях, а также предоставления детям возможности выполнять задания без давления или фрустрации.