дефицит или нарушение способности ребёнка эффективно использовать высшие психические функции, такие как память, внимание, мышление, планирование, язык, сенсорное и когнитивное восприятие, а также двигательная регуляция. Это нарушение может быть частичным, затрагивая определённый аспект психологического функционирования, или комплексным, охватывающим большую часть когнитивных и эмоциональных способностей ребёнка. В некоторых случаях оно может быть временным, вызванным травмой головного мозга или стрессовыми факторами окружающей среды, или постоянным в случае неврологических или генетических заболеваний. Это нарушение представляет собой серьёзную проблему для способности ребёнка учиться, адаптироваться в обществе, контролировать эмоции и решать повседневные проблемы, поскольку высшие психические функции составляют основу регулирования поведения и взаимодействия с окружающей средой. Поэтому для выявления нарушений требуется тщательная и комплексная оценка, включающая непосредственное наблюдение, нейропсихологическое тестирование и анализ функциональных возможностей в образовательном и социальном контексте. Целью этой оценки является разработка терапевтических и образовательных программ вмешательства, направленных на поддержку развития ребёнка и повышение его способности к комплексному обучению и адаптации.