целостное образование, в котором норма переплетается с патологией и особыми потребностями. Исходя из этой точки зрения, оценка и лечение должны быть комплексными – не ограничиваясь измерением лишь отдельных психологических функций, а учитывая личность ребёнка, его эмоции, стиль общения, а также отношения в семье и школе. Эта концепция подчёркивает, что понимание ребёнка как целого позволяет разрабатывать более эффективные программы вмешательства, одновременно поддерживающие разные направления развития. Она также способствует разработке образовательных и терапевтических стратегий, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребёнка, влияние культурной и социальной среды на его развитие. Таким образом, акцент смещается с лечения дефицитов или симптомов на полноценное и разностороннее развитие способностей ребёнка и укрепление его общей адаптации, что приводит к более устойчивым и эффективным результатам.