направлены на интеграцию неврологических знаний с психологическим, социальным и культурным контекстом для всестороннего и динамичного понимания развития ребёнка. Вместо того, чтобы рассматривать высшие психические функции как независимые способности, они теперь рассматриваются как интегративные системы, развивающиеся посредством взаимодействия структур мозга, опыта, обучения и социальных отношений. В современных тенденциях акцент делается на качественной и прогностической диагностике, а не на количественном тестировании, с акцентом на нейропластичность и функциональную компенсацию как средства содействия развитию, несмотря на трудности. Кроме того, растёт интерес к ребёнку как к активному партнёру в лечении и обучении, а также к вовлечению семьи и школы в терапевтический и образовательный процесс. Такое комплексное видение позволяет разрабатывать профилактические и терапевтические образовательные программы, адаптированные к индивидуальным особенностям, с акцентом на наиболее полном и всестороннем раскрытии потенциала ребёнка, а не просто на лечении его недостатков.