представляют собой научные попытки объяснить причины и механизмы, приводящие к специфическим трудностям у детей в освоении базовых академических навыков, таких как чтение, письмо, математика и понимание языка, несмотря на нормальный уровень интеллекта или соответствующую образовательную среду. Эти теории опираются на множественные подходы, охватывающие неврологические, когнитивные, психологические и средовые факторы, чтобы обеспечить всестороннее понимание природы трудностей в обучении.
1) С неврологической и когнитивной точки зрения теории предполагают, что трудности в обучении возникают из-за различий в структуре и функциях мозга, включая нарушения обработки информации, дефицит рабочей памяти, избирательного внимания, визуальной и слуховой обработки, а также исполнительных функций. Эти неврологические нарушения приводят к трудностям в организации и обработке информации способом, соответствующим традиционному обучению, что объясняет различия в академической успеваемости детей.
2) С психолого-педагогической точки зрения теории подчеркивают, что трудности в обучении являются не результатом недостатка интеллекта или слабой мотивации, а скорее проявлением неоднородного развития высших психических функций. Ребенок может демонстрировать превосходство в определенных областях (творчество или практические навыки), испытывая при этом трудности в других.
Эти теории также подчёркивают важную роль образовательной среды и раннего опыта в способности к обучению, отражая многофакторную природу трудностей в обучении. Исходя из этих теорий, трудности в обучении рассматриваются как состояние, требующее качественной и точной оценки, ориентированной на стратегии обучения ребёнка, а не только на числовые показатели результатов. Такой подход позволяет разрабатывать индивидуальные программы коррекции, которые поддерживают сильные стороны и компенсируют слабые, используя инновационные методы обучения и стимулирующие занятия для содействия эффективному обучению. Понимание трудностей в контексте индивидуального развития ребёнка также позволяет разрабатывать комплексные терапевтические и образовательные стратегии, помогающие ребёнку достичь сбалансированного и устойчивого развития.