концептуальная модель, отражающая степень зрелости среды (организации, коллектива, образовательного или терапевтического пространства) в отношении принятия разнообразия и реализации принципов инклюзии. Каждый уровень предполагает определённые установки, нормы взаимодействия и организационные практики:
1) Толерантный уровень
– На этом уровне признаётся существование различий между участниками, но при этом сохраняется доминирующая (нормативная) структура, в рамках которой «другие» допускаются к участию.
– Различие воспринимается как отклонение от нормы, требующее адаптации.
– Поддержка предоставляется избирательно и в основном адресно.
– Инклюзия воспринимается как обязанность или допуск, а не как ценность.
2) Интегративный уровень
– Среда начинает активно перестраиваться с целью создания равных возможностей для всех участников.
– Учитываются потребности разных групп на уровне организации, инфраструктуры, коммуникации.
– Используются принципы универсального дизайна, гибких форматов и адаптивных подходов.
– Инклюзия – часть стратегий, процедур, образовательных программ.
3) Взаимообогащающий уровень
– Разнообразие признаётся источником роста, развития и инноваций. Каждый участник воспринимается как ценностный ресурс, а не как объект поддержки.
– Взаимодействие становится взаимовключающим: каждый учит и учится.
– Различия не просто допускаются или интегрируются – они переопределяют нормы и правила среды.
– Создаётся культура партнёрства, межличностного доверия и психологической безопасности.
Термин предложен международным движением Экстрабилити (см. Движение Экстрабилити в главе 5. Известные ученые, их научные школы и организации в психологической науке).