تجربة التعليم المتكامل للأطفال الذين يعانون من أمراض تطورية مختلفة في نفس المجموعة، مع التركيز الكبير على التطور الحسي الحركي، وتطور الكلام والتفكير، والقدرة على تركيز الانتباه والتركيز على العمل، والقدرة على التحكم في النفس والأنشطة والسلوك. تعطى أهمية كبيرة لتعليم الاستقلال، الشخص المستقل، النشط اجتماعيا، والتكيف الاجتماعي، الذي أتقن مهارات تطوير الثقافة بشكل مستقل. في المجموعة، يساعد الأطفال بعضهم البعض، فعلى سبيل المثال، يمكن لطفل ذو إعاقات ذهنية أن يدير عربة أطفال مع طفل يعاني من اضطرابات عضلية هيكلية، وطفل يعاني من إعاقات سمع يمكنه مساعدة طفل يعاني من إعاقات بصرية على التنقل في الفضاء، وهكذا. كان مونتيسوري يعتقد أن “البيئة التحضيرية” تسهل بشكل كبير فهم الطفل للعالم من حوله، وكذلك التفاعل مع الأشياء المختلفة التي يختارها الطفل بنفسه، وتطوير المهارات الحركية والحسية، والأهم من ذلك، التواصل البناء مع الأطفال والبالغين. في هذا البيئة التحضيرية، يطور الطفل قدراته الجسدية والذهنية، ويجعل “النزاهة الذهنية” تطبيع ويسعى للنمو المتناغم. بعد أن تلقى من خلال المادة التعليمية الخبرة العملية ل “ترتيب البيئة التحضيرية”، يبدأ الطفل في تنظيم تجربته “الحياتية”، ويبدأ في إدراك ليس الجوانب المنفصلة والحقائق المعزولة، بل يبنيها في كل واحد. بشكل مشروط تماما، يمكن تقديم تعاليم مونتيسوري في عدة أقسام: تمارين في الحياة اليومية، تطور المشاعر، تطوير القدرات الرياضية وتطور الكلام.