مدرسة علمية تدرس العملية المتكاملة والمستمرة لتكوين الشخصية في المجال المهني والتعليمي بوحدة مكوناتها النفسية والتربية. المؤسس: إيوالد فريدريشوفيتش زير (انظر زير، إيوالد فريدريكوفيتش (ولد عام 1938) في الفصل الخامس من العلماء المشهورين، مدارسهم العلمية ومنظماتهم في علم النفس).
النتائج الرئيسية لتطوير علم نفس التطوير المهني والتعليم، التي تهدف إلى تحديد المعايير العمرية والاجتماعية المهنية للتنمية البشرية، والدعم العلمي والمنهجي لتكوين الفرد المهني، وتحديد إمكانات التنمية الشخصية للأنشطة متعددة الجوانب، هي كما يلي:
1) تم تشكيل مفهوم التكوين المهني للشخصية، وتم تحديد أنماط ومحددات هذه العملية، وتحديد أزمات التطور المهني والحواجز النفسية في هذه العملية، وتم تطوير معايير النجاح المهني ومراقبة احترافية الأخصائي.
2) استنادا إلى مفهوم التكوين المهني للفرد، تم تطوير برنامج (نظام) قائم على الأساس النفسي للتعليم المهني والتربوي المهني المستمر، يكشف عن استراتيجية ومحتوى وتقنيات تعليم الكبار. رؤية شاملة مدعومة للتعليم المهني المستمر كنظام يشمل جميع أنواع التعليم الرسمي وغير الرسمي وغير الرسمي (الفعاليات). تم الكشف عن تقنيات مبتكرة لتطبيق نهج الكفاءة في التعليم المهني.
3) تم تطوير الأسس النظرية والمنهجية لعلم نفس التعليم المهني: تم تحديد مناهج ومبادئ وأنماط تحقيق الشخصية في نظام التعليم المهني المستمر.
4) تم تشكيل الجهاز المفاهيمي والمصطلحي لعلم نفس التطوير المهني.
5) يتم تحديد السمات النفسية للتعليم الاجتماعي والمهني للطلاب، وتكوين ثقافة الشركات، والقيم المهنية والأخلاقية.
6) تم تطوير نموذج منطقي ودلالي للمجال المهني والتعليمي، ينفذ عملية التطور المهني الديناميكي للشخص.
تكمن فرادة أبحاث هذه المدرسة في أنه لأول مرة يتم النظر في التكوين المهني بشكل منهجي ومستمر من بداية تكوين النوايا المهنية حتى إكمال السيرة الذاتية المهنية، ويتم اقتراح نموذج فعال لتعليم تطوير الذات.