высшие психические функции постепенно формируются посредством взаимодействия ребёнка с окружающей средой, проходя через последовательные этапы. Ахутина разработала модель психологического функционирования, в которой утверждалось, что когнитивные функции, такие как внимание, память и речь, не даны ребёнку в готовом виде, а формируются посредством ряда взаимосвязанных этапов, зависящих, с одной стороны, от созревания мозговых структур, а с другой – от социально-образовательного взаимодействия. Эта модель способствует изучению процесса формирования функции, а не только её конечного состояния, обеспечивая динамическую перспективу для диагностики и реабилитации. Например, в случае трудностей с чтением вмешательство не ограничивается прямой тренировкой чтения, а включает в себя восстановление составляющих его функций, таких как зрительно-слуховое различение, память и символическое восприятие. Таким образом, вмешательство становится более глубоким, поскольку оно основано на восстановлении базовых структурных элементов психических функций.