ключевык аспекты и основополагающие принципы детской нейропсихологии. В данный список входят:
1) Динамичность нейропсихологического развития – психологические функции динамичны, подчиняются нейропластичности, благодаря чему корковые и подкорковые функции могут перестраиваться в ответ на обучение, новый опыт или для компенсации нарушений, что делает развитие непрерывным и изменяющимся процессом.
2) Взаимодействие биологических и социальных факторов – нейропсихологическое развитие ребенка зависит от постоянного взаимодействия генетических факторов (например, нейроразвития) и факторов окружающей среды, включая язык, деятельность, семейное взаимодействие и культуру, что подчеркивает культурно-историческую природу развития высших психических функций.
3) Асинхронность развития – высшие психические функции развиваются не одновременно и не в одинаковом темпе. Некоторые функции (речь, например), могут развиваться быстрее, в то время как другие (память или контроль), могут отставать, создавая сложную и своеобразную картину для каждого отдельного ребенка.
4) Классификация нарушений развития – основа для различения типов отклонений в развитии (задержка, отсталость, нарушение, выпадение функции, девиация или дисгармоничное развитие), подчеркивающая, что каждый вид нарушения требует особого диагностического и терапевтического понимания, что позволяет разрабатывать соответствующие вмешательства для каждого случая.
5) Игра как диагностический и терапевтический инструмент – игровая деятельность является наиболее подходящим средством для изучения и развития высших психических функций, поскольку она сочетает в себе эмоциональные, социальные и когнитивные аспекты и обеспечивает естественный контекст, в котором ребенок может проявить свои истинные способности и стратегии решения проблем.
6) Нейропсихологическая коррекция – терапевтический принцип, основанный на создании компенсаторных инструментов путем использования сильных сторон ребенка для укрепления слабых зон, имея в виду, что цель состоит не просто в исправлении недостатков, а в содействии психологической и социальной адаптации и достижении сбалансированного роста.
7) Целостный взгляд на ребёнка. Ребёнок рассматривается как единое целое, а не просто как «расстройство» или «дефицит» – нормальные способности переплетаются с трудностями. Для обеспечения эффективности и комплексности диагностических и терапевтических вмешательств необходимо рассматривать ребёнка в том числе контексте окружающей среды и культуры.