представляют собой набор концептуальных моделей, объясняющих психологические причины и мотивы, определяющие поведение учащихся, в частности, их обучение. Эти теории фокусируются на внутренних факторах, таких как психологические потребности (например, потребность в безопасности, принадлежности и уважении), и внешних факторах, таких как поощрения и стрессоры, и объясняют, как эти факторы взаимодействуют, определяя вовлечённость и активность учащихся в процессе обучения. В педагогической психологии эти теории используются для разработки мотивационных стратегий, которые помогают повысить внимание и концентрацию, уменьшить сомнения и скуку, а также способствуют академической успеваемости и позитивному поведению в классе.